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核心知識點雖然占了知識量的30%,但卻占了80%的總分,只要掌握了核心知識點,通過科學的訓練就能舉一反三,這大大提高了孩子做題的效率,培養孩子的學習方法,用暑假時間梳理核心知識點,輕輕松松應對新學期。 2016明大教育為您的孩子助力!
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初二語文
發布者:明大教育 發布時間:2014/6/21 閱讀:11408次 評論:

 

語文
知識點:課內古文 每周一詩 散文、議論文、說明文的知識要點的掌握 外國小說的品讀 現代文以議論文、說明文的理解掌握為主同時兼顧記敘文
學科問題:說明文,議論文,散文的知識點落實的不好   提煉能力概括能力,觀點的篩選能力上沒有方向感   無法很好地把材料與中心聯系起來
失分點:說明文議論文的知識點 古文現代文的分析理解 寫作訓練
重難點:能分析課外閱讀所采用的表現手法,梳理文章的具體內容,領會作者的思想感情,古文的知識點,古文的釋義及思想。

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廣西南寧市初二【語文科】學習知識點
 
一、 初一語文考試形式時間及分值
1、考試形式:采取閉卷考試的形式;
2、考試時間及分值:150分鐘,滿分120分。
二、明大教育精英語文教師初二(上下冊)試題分析
南寧市八年級語文上下冊期末考試卷以語文課程標準為指導,注重學科基礎知識與基本技能的考查,努力體現新課程的教學理念,力求指導教學,提高語文教學質量。從考查內容上看,語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現,且體現得較為靈活,以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。
試卷特點
1.重視基礎知識和能力的考查。整張試卷,注重了對語文學科中字、詞、句和名著閱讀的積累的考查及閱讀、綜合運用等能力的考查。如字音、成語的運用、病句、古詩詞的背誦默寫、綜合運用、名著閱讀、古詩文、現代文閱讀等。
2.設題主觀性強,答案比較開放。題目沒有統一的答案,以考查學生的主觀意識和應用能力,展示學生獨特的個性特點。
3.聯系生活實際,重視語言運用。命題立足于學生的發展和實際生活需要,設計了部分與實際問題情境基本一致的題目。
總體來看,試題題型接近中考而又有所創新,難度適宜、結構合理。全面貫徹落實了新課改理念。
三、南寧市初二語文試卷命題結構如下:
全卷由卷Ⅰ和卷Ⅱ組成。
卷Ⅰ為選擇題,賦分30分;卷Ⅱ為非選擇題,賦分90分。全卷共七大題,26小題,滿分120分。
第一大題:積累與運用,共8題,每小題2分,共16分;
第二大題:說明文閱讀,共4題,每小題2分,共8分;
第三大題:文言文閱讀,共8題,13—15小題,每小題2分;16—19小題,共10分;共16分;
第四大題:古詩文默寫,共10小空,每空1分,共10分;
第五大題:綜合題,共1題,共6分;
第六大題:現代文閱讀,共3題,共14分;
第七大題:作文,共50分。
四、初二考察知識點

初二上冊語文考察知識點
單元
主要學習內容
重點
第一單元
本單元以戰爭為主題組元。課文以敘事作品為主。戰爭有正義與非正義之分,課文有的記述正義戰爭的勝利,有的譴責非正義戰爭的殘酷,正義的一方與非正義的一方,在你死我活的戰斗中,真善美與假惡丑都得到充分的表現。
毛澤東的《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放,都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。歷史的記錄告訴我們,中國革命的勝利,是通過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的。由最高軍事統帥親自撰寫的這兩則新聞,高屋建瓴,大氣磅礴。兩則新聞,是新聞作品中不可多得的瑰寶。
孫犁的《蘆花蕩》,敘述一場“英雄的行為”,故事頗有點傳奇色彩。“老頭子”智勇雙全,痛打鬼子,討還血債,顯示了我們民族的英雄性格。散文化的結構,詩化的語言,是這篇小說主要的藝術特色。
要求把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,應有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的速度和質量。
第二單元
本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。
魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》所追憶的保姆,雖是一個粗人,然而質樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。
朱自清的《背影》,突出地刻畫父親的“背影”,著力表現父親的愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言表達了真摯的感情。
楊絳的《老王》,寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
 感受課文所表現的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。
第三單元
本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。
《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家,他雖然只是向普通讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識,卻顯得高屋建瓴,游刃有余。抓特點,舉例證,要言不煩。多處運用具體數字來說明問題,體現了作者謹嚴的治學態度。
《蘇州園林》先總說蘇州園林的特點,再分別從幾個方面加以說明,總說與分說相結合,給讀者以全面、具體的印象。在文章中,無論是說明道理還是描摹景致,作者都沒有用任何一處具體的園林作例證,作者所談的特點是蘇州各處園林所共有的特點。
《故宮博物院》以空間為順序,著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由南到北,由中間到兩側,逐次介紹建筑物。這種順序安排,既符合一般的游覽參觀習慣,也符合故宮各建筑物之間的主次關系。
了解我國傳統的建筑、園林所取得的光輝成就,激發對祖國文化的自豪感。拿記敘類文章與說明類文章作比較,引導學生初步認識說明文的特點,以及讀寫說明文應注意的問題。理清文章的說明順序。了解常用的說明方法及作用。體會說明文準確、周密的語言。
第四單元
本單元選編的是介紹科學知識的文章。學習這一組文章,可以在培養語文基本能力的同時,滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育。
《大自然的語言》是一篇傳統課文,作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文思路清晰明了:描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認知方法和行文思路值得我們學習。
《奇妙的克隆》是生物學家談家楨根據多篇相關文章改寫而成的。它向我們介紹了關于克隆的科學知識,同時提醒我們要全面地看待科學技術的發展。
進一步掌握說明方法,并理解其作用。注重培養學生篩選信息的能力;培養學生利用搜集、運用資料來闡明自己觀點的能力。
第五單元
本單元以文言文為主。有的反映了我國古代人們對美好生活的向往,有的談到知識分子處世立身的態度,有的表達了憂國憂民的思想感情,有的贊美了古代藝術家的聰明才智。
《桃花源記》是東晉偉大文人陶淵明的代表作之一。借武陵漁人行蹤這一線索,把現實和理想境界聯系起來,通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪,表現了作者追求美好生活的理想和對當時的現實生活不滿。
短文兩篇——《陋室銘》聚議論于一體。通過具體描寫'陋室'恬靜、雅致的環境和主人高雅的風度來表述自己兩袖清風的情懷。《愛蓮說》是北宋理學家周敦頤描寫抒情創作的一篇散文。這篇文章通過對蓮的形象和品質的描寫,歌頌了蓮花堅貞的品格,從而也表現了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。
杜甫詩三首,每首都代表著他的每段經歷。《望岳》這首詩是杜甫青年時代的作品,充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字,卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆,由遠望到近望,再到凝望,最后是俯望。詩人描寫了泰山雄偉磅礴的氣象,抒發了自己勇于攀登,傲視一切的雄心壯志,洋溢著蓬勃向上的朝氣。《春望》這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷,充溢著凄苦哀思。《石壕吏》這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難,表達了詩人對勞動人民的深切同情。
文言文的探究式學習有一個由表及里的過程:表,指的是字面上的意思。除看注釋、查字典以逐句解讀而外,還要注意上下文的貫通。里,指的是文章的思想內容、重要句段的內容、“微言大義”的字眼及“言外之意”。必要時還應探究寫法上的某些特點,以加深學生對文章思想內容的理解。
第六單元
這個單元所選的詩文,都是我國古代歌詠自然山水的優秀篇章。詩文都具有情景交融的特點,情是景的靈魂,景是情的載體。了解作者的情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙。
《三峽》是北朝北魏著名地理學家酈道元所寫是一篇著名的山水之作。描寫了長江三峽的壯麗景象。
詩四首——《歸園田居》為著名詩人唐代偉大詩人李白王維奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩陶淵明所作,在詩人的筆下,田園是與濁流縱橫的官場相對立的理想洞天。詩人在用白描的手法描繪田園風光的同時,也巧妙地在其間融入自己的生活理想、人格情操。《使至塞上》是唐代詩人,記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。《渡荊門送別》是青年時期在出蜀漫游的途中寫下的一首五言律詩。此詩由寫遠游點題始,繼寫沿途見聞和觀感,后以思念作結,全詩意境高遠,風格雄健,形象奇偉,想象瑰麗,以其卓越的繪景取勝,景象雄渾壯闊,表現了作者少年遠游、倜儻不群的個性及濃濃的思鄉之情。《登岳陽樓》抒發了詩人輾轉江湘,顛沛流離之苦,國家甌缺,中原動蕩之憂,以及老大徒傷悲的落寞情懷。
培養學生借助注釋和工具書,整體感知詩文的能力;積累文言詞語,掌握讀音和意義。在反復誦讀,整體感知的基礎上深入品味詩文中的優美意境。學習借景抒情的寫作方法。

 

初二下冊語文考察知識點
單元
主要學習內容
重點
第一單元
本單元的課文,均是名家之作。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷,或展現名人、偉人的一個側面,揭示人生意義,人文內涵深厚豐富,藝術表達各有特色。
《藤野先生》是一篇傳統課文,是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧,重點敘述了與藤野先生的交往,熱情歌頌了藤野先生的高尚品格,洋溢著作者的一腔愛國之情。學習這篇課文,不僅能學到敘事性文章的寫法,也能從中受到愛國主義的熏陶。
《我的母親》是著名學者胡適自傳的一個章節。作者敘述了母親對自己人生的深遠影響,再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親的形象。學習這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時,也可以從中了解自傳的語體特點。
《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文,我們猶如與兩位大師對話交心,自然受到人文精神的熏陶。
要注意融入生活體驗,引導學生對人生和生命有所思考,有所感悟。引導學生悉心揣摩作品的敘事風格、描述手法和其中的思想感情。
第二單元
本單元所選的是散文詩,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。
《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景,并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”,因為“朔方的雪”“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉”,“升騰”,體現了一種獨立與張揚的個性、精神。這種精神也是作者一以貫之的前行動力。
《海燕》是傳統篇目,寫于俄國1905年革命前夕。作者創造出“海燕”的藝術形象,歡呼即將來臨的革命風暴,為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。
把握作者的思路和文章的語境,領悟文章表達的思想感情。散文詩的語言比較優美,含有哲理,內蘊豐富,要指導學生注意學習課文的語言。
第三單元
本單元以人與自然環境為主題,都是科學文藝作品,以不同題材,從不同角度,表達人們對生存環境的憂患與思考。
《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關系。人與自然,若論智慧,簡直是一滴水之于大海,而且人類智慧也是大自然賦予的,是自然智慧的一部分。論生命,宇宙是一個大生命,人類是這個大生命的一個組成部分,其他生物和物質也是宇宙生命的構成部分。人類應該敬畏自然,愛護自然。敬畏自然,就是敬畏我們自己。科學理性與人文關懷是一致的。
《喂──出來》是一篇科幻小說,城市近郊一個村莊,小廟倒塌,發現了一個深不可測的黑洞。人們把它當做了城市垃圾桶,什么都往里扔。卻不料,到頭來出現了報應的跡象,最初扔進的一塊小石子飛了下來。小說警示世人,不從根本上處理環境問題,環境的污染終將危及人類的生存。
引導學生理解課文內容,不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點,而且要注意探究內容,感受作品,從而培養科學理性精神和人文關懷精神。要使學生懂得,不掌握自然規律,在人與自然的關系上,缺乏人文關懷,盲目的短期行為必將造成公害,毀壞自己的家園。
第四單元
本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。
《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在“歌會”的大標題下,描繪了三個場合中唱歌的情景,對每一場面的描寫都各有特色,三個場合在內容上各有側重,在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。
《端午的鴨蛋》十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來,從容閑適;文筆自然生動,語言平實有味。所寫內容雖然簡單,但作者灌注深情于文章,寫出了其中的人生滋味。善于在平實的生活中發現詩意的美,這正是汪曾祺散文的一大特點。細讀此文,在欣賞作者優美語言的同時,還可以品味到日常生活的動人底蘊。
《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”,質樸簡單,但趣味良多。往昔生活的片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
要從文章出發,以語言為教學立足點。在教學中,應該為學生示范并引導學生揣摩品味文中重要的詞語句子,要注意語言的感悟和積累,還要加強朗讀教學,使學生深入領會文中的思想情感。利用當地民風民俗,引導學生從教室走向社會,從課內走向課外。
第五單元
本單元共選了九篇古代詩文。
《與朱元思書》一文,以書信短札的形式,描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。
《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫的自傳,從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。
《馬說》以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難。寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。
《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷,意在勉勵馬君則專心學習,刻苦攻讀,將來能有所成就。文章從容懇切,令人感動。
詩詞曲五首,形式不同,風格各異,都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。
注意培養學生閱讀古詩文的能力,讀懂這些古詩文,品味這些詩文的優美意境和深邃哲理,激發學生對優秀傳統文化的熱愛之情,對文言文的語言感受能力,積累文言語匯。
第六單元
本單元的教學內容是古代詩文,所選課文,除最后一課是五首古代詩歌組元外,其余四課為古代游記或名勝記,都是歷來傳誦的名家名篇。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。
《岳陽樓記》是范仲淹應老友滕子京之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔凝練的語言,鄭重敘說事情本末,準確描述洞庭湖的大觀勝概,著重渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想,在記山記水的背后,寓含著作者在政治改革失敗后,憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦,讀之令人慨然。
《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶,但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水,與民同樂又自得其樂,以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想,把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩如畫。
《滿井游記》是一篇記游小品。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子,他輕視世俗名利,耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言,寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動,描寫之形象,感受之細膩,出人意料又合情理。
《詩五首》是一束古代詩歌的集錦。陶淵明在《飲酒》中坦言不做官的愜意,李白在《行路難》中抒發出仕無路的悲慨,杜甫的《茅屋為秋風所破歌》吟出了身處漏雨茅屋心系“天下寒士”的情懷,岑參的《白雪歌送武判官歸京》唱出了邊塞送行的豪邁,龔自珍的《己亥雜詩》道出了解佩出朝、去國還鄉的復雜情感。其人不同,其事各異,卻都是真心真語,字字關情。
把握作品的思想內涵和藝術風格;在比較閱讀中增強對各篇課文的理解。

 
 
名師指導:
初二語文學習要點:突破基礎 注重積累
一、突破基礎知識
  要想學好言語文,提高自己的語言能力,就要有扎實的文字基礎,基礎知識的學習最注重平時的積累和記憶,如果我們能夠在日常的學習中注意積累基礎知識,并善于記憶它們,那么在語文考試中,就會感到得心應手,成績自然也會提高。
(一)、平常的學習中,注重積累知識
    在日常的學習中,除了課堂筆記本之外,最好在準備一個隨身記錄的筆記本,它能在積累基礎知識方面發發揮重要的作用。一般來說,在預習、復習或是考前的總結中,你可以把這些歸納好的知識記錄在隨身筆記本上,這樣即便于總結,又能方便你平時的復習。
  另外,除了要在預習、復習和考前作總結,在考試之后,也有必要對試卷進行仔細的歸納,把其中你認為有用的知識或是自己出錯的地方記下來。對試卷進行歸納和細致的分析,實際上是一次非常難得的提高的機會。因為考試本身就是對你的檢查和總結,它可以告訴你平時學習中的漏洞,讓你正確認識自已。每隔一段時間我們就要對其進行整理和總結,把它們分門別類歸納在一起,并根據語文課本上的思路對其進行梳理,這樣做有助于對積累起來的知識進行消化吸收,使它們真正成為你自己的知識。另處,筆記做得工整、有條理,自己才喜歡看、才賞心悅目,這也能有效地提高學習效率。
  (二)、注重基礎知識的記憶
  僅僅把基礎知識做了歸納和總結,它們還不能在你的語文學習中發揮其應有的作用。你必須將它們完整的背誦下來、永久地記住,這些知識才會變成你自己知識、能力和修養,才是學習基礎知識的最終目的。
  第一、線索法。如果是一篇敘文,我們可以利用文章的線索來記憶。在背誦之前,先把這段文章分析一下,理清文章的結構層次,明確它的內在在邏輯關系,然后把結構層次提取出來作為記憶線索,形成記憶網絡。
  第二、串連法。如果文章太長,讀一遍需要很長的時間,你千萬不要一下子就從頭到尾地讀和記,我們的大腦不可能一下子記住那么多內容,最后再把各部分串連起來。如背《春》這篇課文,可先背熟“春草圖”。再背熟“春花圖”,然后是“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。最后把這幾幅畫串連起來,使背誦一氣呵成。
  第三、支點法。支點法就是把文章中或段落中的重點詞、句作為記憶支點,記住這些也就記住了文章的筋骨,然后你再補充其他的內容。
  第四、欣賞想象法。有的文章文筆優美,使人常常為之陶醉。如《愛蓮說》、《春》等,從這些優美的描寫中,我們可以體會荷花高貴的氣質、春天誘人的風景。在背誦這些文章時,不訪發揮自己的想象力,在頭腦中勾畫一幅荷花圖或是春天的場景,幫助自己體會文章的意境,從而輔助記憶。
二、提高閱讀能力
  閱讀是語文學習中的重點,是對基礎知識的應用和提高。一方面,我們要通過閱讀更好地了解語言習慣,掌握文章大義;另一方面,通過閱讀可以檢驗我們基礎知識的學習成果,是查漏補缺、積累知識的過程。語文學習中的閱讀包括兩大部分,一是現代文的閱讀,它能陶冶我們的情趣、培養我們的文字能力;二是文言文的閱讀,主要是鞏固我們的中文基礎,傳授民族傳統文化的精髓。
  (一)、學習現代文閱讀,主要還是通過閱讀課文。
  第一,做好預習。預習的時候,可以先看一下預習提示,然后掃除文字障礙,并盡量做到合上書,也能夠把這篇文章的主要意思說出來的程度。最后看課后練習,試著回答這些問題。
  第二,抓住課堂時間。學習的主要形式還是上課聽講,所以我們一定要把握好上課的這段時間。這需要做好兩件事,一是記筆記。你并不需要把老師說的每一句話都記下來,筆記一定要合理、科學,要把老師講的重點、難點記下來,簡捷明白以方便復習。二是要緊跟老師的思路。我們要做一個主動的學習者,學習老師是如何來分析的,下次碰到這類的文章你就可以自己分析出來。
  第三,課后復習整理。你可以在做作業之前,認真地回顧一下今天學到的內容、自己的感受以及掌握的程度。然后,根據自己的情況,整理筆記或是通過筆記進行復習,最后再去認真地完成作業。
(二)、除了閱讀課文之外,必須閱讀課外的文章
  課文中的文章畢竟是有限的,如果希望只學習課文,就能立竿見影地達到提高閱讀能力的效果是不現實的。因此,我們要擴大自己的閱讀面,在課外廣泛閱讀。只有真正的提高了自己的閱讀能力,才能在考試中取得好成績,才能迅速地擴大自己的知識面,這也是我們學習閱讀的目的所在。
  (三)、文言文閱讀能力的提升。
  學好文言文的第一步就是要拋棄閱讀現代文的習慣,那種想要讀一遍就了解大義的期望更是容易挫傷你的閱讀興趣。除了多讀,在學習文言文時,還要多積累和總結。這能幫助你從容閱讀那些陌生的文言文,真正提高自己的文言文閱讀水平。實際上,現代漢語是從古代漢語發展而來的,它們之間有很多的相同之處,所以真正需要積累和總結的是現代漢語同古代漢語之間的區別:
  第一,實詞發生變化的主要有以下幾類:詞的古今異義、一詞多義、通假字、詞類的活用等。
  第二,虛詞的用法是文言文閱讀的重點和難點。虛詞的用法和現代是有很大不同的,而且使用靈活,用法多樣。
  第三,句法上我們只要掌握和現代漢語不同的幾種句式就可以了,比如判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式等。你要把這些句式的形式標志掌握好,沒有標志的,在讀書的時候要用心領會,善于推理,用自己的生活經驗來解讀它。
三、挖掘寫作潛能
  寫作是語文能力的最高體現,閱讀是學習別人如何表達自己眼中的世界,寫作則是為了表達你自己眼中的世界。寫作既來源于生活,又要高于生活。能夠使自己的作文高于生活,正是每個人在寫作能力上的差異。
  (一)、要想在寫作時“有話想說、有事可寫”需要從三個方面作好準備。
  第一,學會積累寫作材料。一方面,是從生活中積累材料。生活好比源,文章猶如溪水,泉源豐盈溪水才能長流不竭。首先我們要學會觀察生活,做一個有心人。生活是鮮活的,必須從它的細微處著手,發現它的精彩。另一方面,是從我們閱讀的材料中積累。比如,閱讀里發現的好的故事,名人的事跡,以及別人在文章中用到的那些有力的論據,還有優美的句子,名言警句,等等,都可以給我們以寫作的啟發和提供素材。我們要把這些東西摘錄下來,然后要記住,說不一定在什么時候我們就會用到。
  第二,閱讀、分析范文。除了我們在課內、課外的閱讀中遇到的好文章,同齡人的優秀作品也可以成為自己寫作的范文。你可以看看這些成功的作者是如何構思和組織他們的作文的,其中值得學習的地方在哪里,然后,借鑒他們的經驗和寫作方法,盡快提高自己的寫作水平。
  第三,熟能生巧。最好的練習方法就是堅持寫日記,寫讀后感。日記可以天天記,也可以兩三天記一次,但關鍵是日記的內容要充實,能夠表達自己的情感。另外,寫讀后感也是很好的方法,當你讀完了一本書,你可以記錄下自己的感受,受到啟發和感動的地方。
(二)、寫出好作文、讓作文有新意,可以從以下幾個方面進行提高:
  第一,超越題材。遇到命題作文,甚至是給材料作文,如何對這些材料進行與從不同的處理呢?如果你能夠從不同的角度來考慮問題,自然就會有和別人不一樣的思路,作文就會充滿新意。
  第二,巧妙安排結構。我們的文章要想吸引人,也不能是平鋪直敘,要讓文章中最精彩的部分提起讀者的舉,并吸引讀者迫不及待地讀下去。因此,在結構的安排上,我們可以采取順序、倒序、插序等不同的方式,或者開門見山,或者一波三折,或者結尾點睛。總之一句話,一切要以文章能夠妙趣橫生,引人入勝為原則。
  第三,恰當運用“另類”的語言。近些年來,隨著社會的發展,新事物、新現象、新情況大量涌現,隨之而來的是現代漢語的新詞匯、新句法呈現出空前發展的態勢。我們在寫作文時可以適當引入這些語言以為點綴,使文章更富于生活氣息,給人以耳目一新的感覺。
  總之,語文學習不是一朝一夕就可以提高的,是一個長期積累的過程。所謂“不積跬步,無以成千里。”因此,語文和生活聯系在一起,所以一定要熱愛生活,以一種積極的心態來面對生活。把語文的學習也看作生活的一部分,做一個生活的有心人。多閱讀,多記憶、多寫作,多思考。充分發揮我們的聰明才智,讓我們的語文學習從此變得有趣,讓我們的語文學習也充滿陽光。
 






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